目前民办高校高等数学教学模式倾向于中小学的应试教育,在具体教学上强调知识点内容的讲解、定理公式的证明及解题计算方法的应用,但存在教学方式上对学生的吸引力及创新思维的培养等方面存在明显不足等问题，同时学生综合的学业素质能力不能满足新形势下民办高校教学改革的需要,目前高等数学的教学工作面临以下主要问题:

一、缺乏学习兴趣是主要因素

       学生是学习的主体,积极高效的学习过程离不开良好的学习兴趣。学生长期接收知识灌输模式,对于知识的兴趣和探索处在茫然状态,这些表现间接反映了学生缺乏对高等数学的兴趣。教材长期不变,内容缺乏期刊发表创新,理论性太强,知识实践运用较少,很难吸引学生的兴趣。中学阶段处于被动学习状态到大学期间转变成主动学习不是一步到位的,最终会导致很多课程尤其是高等数学学习困难。对照新工科建设对专业改革发展的新标准和新要求,如何将课程与专业有效结合起来,激发学生学习兴趣和培养创新思维,已成为理工科院校高等数学课程建设亟待解决的问题。

二、缺乏教学创新是次要因素

       课堂教学“照PPT宣科”“填鸭式”教学方式普遍存在,师生间的交流讨论较少涉及。教师在教学过程中很少关注学生课堂教学的参与度。教学方式和教学手段老套,缺乏期刊发表知识储备和教学更新的能力。对诸如“MOOC教学”“翻转课堂教学”“探究式教学”等教学形式不熟悉,对数学文化的积累、数学之美的欣赏及数学知识的运用知之甚少。对数学建模知识不熟悉,对如何通过数学建模培养大学生综合科学素质和创新能力不了解。新的教学方式没能与时俱进走进课堂。

三、缺乏责任意识是内在因素

       责任心是教师师德师风内在素质的集中体现。古人云:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”传道授业解惑即为责任心。有些教师会将多年前的教学文案用在当下的学生群体中,也能发现同一份教案多年未变,均是缺乏教师责任心的具体表现。不同年代教学情况不一样,学生群体也不相同,教师应全面摸排学生的情况,期刊发表分析学生的学习心理状态,制定针对性的教学方案。民办高校学生的自律性相对较弱,而高等数学的学科特殊性,也亟需教师课前课后的专业指导,教师的责任心尤为重要。

四、缺乏角色认知是外在因素

       教学和科研具有内在的统一性部分高校提出了“向科研漂移”的工作理念。高校教学与科研的“非一体”(即“两张皮”)现象普遍存在,轻教学重科研的现象突出,科研已成为教师的重要压力。科研已经影响到教师对教学上的精力付出和时间投入,一定程度上学生“成为科研祭坛上的牺牲品”。教师在教学中可以通过使用学科前沿知识丰富课堂教学内容,以科研著作促进教材的完善建设,以期刊发表科研成果实现教学的促进等方面存在认知不足以及转化能力较弱的现象,但不能颠倒工作的主次。